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杂志文章选登丨试论数字化教学资源开发与“翻转课堂”

来源:未知 作者:admin 人气: 发布时间:2019-07-05
摘要:摘编自杂志作品《 试论数字化教学资源开垦与翻转讲堂》,原文刊于《今世商贸工业》(国内联合刊号:CN42-1687/T;国际准绳刊号:ISSN 1672-3198)2019年4期。【本文为全文】 【基金项目】内蒙古自治区上等培育科学研商院十三五计划课题功劳之一,项目编号:N

  摘编自杂志作品《 试论数字化教学资源开垦与“翻转讲堂”》,原文刊于《今世商贸工业》(国内联合刊号:CN42-1687/T;国际准绳刊号:ISSN 1672-3198)2019年4期。【本文为全文】

  【基金项目】内蒙古自治区上等培育科学研商院“十三五”计划课题功劳之一,项目编号:NGJGH2016159

  学生的探问研商功劳通过幼组请示的样式予以再现,这一历程不但单是ppt演示、解答题目和功劳摆列,而是揭示自我、充足研商听多需乞降迷惑、提拔对课程认知秤谌的归纳研究预备历程。学生通过查阅原料,协同协作告终,最终正在讲堂进取行揭示实质充足,赏玩性强的作品,这一历程关于学生罢了至极拥有吸引力。当然,也更能调动学生练习热忱及介入水准,从而也许有用到达教学目标。

  【摘要】跟着互联网及智妙手机的普及,数字化教学深切到学校教学。“翻转讲堂”创新了古代讲堂的教学流程和纪律,激勉了学生的练习笑趣,督促了学生的练习才干的教育、普及了合作认识,并将被动式练习改观为探究式练习。数字化教学资源与“翻转课题”通过课下练习和查阅原料,连结古代的面授练习形式,阐明“面临面”和“背对背”两种练习体例的各自上风,起到了很好的线上线下练习的教学效益。通过正在《中表风俗》课程中的翻转讲堂教学执行,摸索翻转讲堂对学生常识的获取效益的影响,同时解析翻转讲堂的不够之处,将对高职院校发展好像闭连教学运动供给参考。

  正在翻转讲堂培育形式下,教员正在讲堂上不再把核心放正在教学书本实质上,而是将名贵的讲堂时分用来与学生协同切磋学生中碰到的实践题目,同时将家庭功课的一部门放正在讲堂上告终,从而加倍容易到达稳固常识的目标[2]。翻转讲堂连结多媒体本事,也许更有用地将课程的闭连视频实质奇异地剪辑植入,并连结 ppt的行使,杀青可视可听,随时练习的目标。从而扫数刺激学生感知神经,并最大水准地提拔练习效劳,普及教学质料[3]。

  [6] 邓桂萍. 翻转讲堂形式下高职学生自立练习:瓶颈和对策[J]. 呆板职业培育, 2018(3).返回搜狐,查看更多

  因为多媒体拥有图文并茂,声影俱全的特质,因而也许供给极佳的教学情况,行使已普及生计办事的各个方面,特别是对培育,教学历程发生了深远的影响。多媒体教学形式,有帮于激勉学生的练习笑趣,使学临蓐生剧烈的练习抱负,从而变成显着的内源练习动力。

  当然,练习位置和练习形式的转变不行齐备取代古代的师生互动的教学历程,还不够以让教与学的古代形式发作底子性的改观。“翻转讲堂”优化了常识教学历程,普及了学生常识内化的效劳,供给了才干拓展的平台。

  “翻转讲堂”教学运动的安顿是一个至极有需要深切研商的课题,涉及到教员脚色的转变、教学战术的创新、教学常识的重构等。因而正在举办“翻转讲堂”教学计划时要充足研商怎么到达教育学生的常识获取才干、查阅原料的才干、协同协作的才干、总结拾掇的才干和办理题目标才干等题目。

  正在高职院校如今的培育教学办事中,教学资源库的设备是一个对照紧要的义务。资源库的设备与共享,除了供给给本校学生练习,还可能通过学校之间的资源共享,杀青扬长避短,互通有无。优良的教学资源库可认为教员教学和学生练习供给前辈和良好的课程素材,帮帮教授完整教学体例,为学生供给充足多元的教学实质。从而也许正在必然水准上督促培育质料的提拔[1]。

  跟着科技的开展数字化教学已成为学校培育的紧要的构成部门。线上线下教学的连结,杀青了使学生从被动练习到主动练习的目标。

  还应特别重视功课的安放和安顿,所谓没有“功课”就没有“翻转”[4]。《中表风俗》的功课,不但单限造于课程实质自己,与课程闭连的拓展实质更是学生必要涉猎和控造的。功课不应当太难、太偏或太易,不然容易导致学生正在告终功课的历程中产恐怕惧或敌视的心态。功课的设定应当是主意显着,容易协作,难易适中的[5]。教员正在计划功课实质时要“一视同仁”、“因题而异”充足调动学生踊跃性,阐明学生的常识拿手。例如:有一位学生的故土是内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗满族屯自治乡的,教员就哀求该同窗核心预备该乡满族风俗,通过古今满族风俗的对照,帮帮其他同窗控造闭连常识。再例如:针对日本韩国风俗,因为学生们通过影视剧,漫画等对日韩对照领悟,因而哀求告终的项目组同窗,核心连结中日韩风俗的相干性,举办对照练习;而关于欧洲风俗,因为研商到学生领悟得相对片断化,因而哀肆业生从饮食风俗和宗教风俗举办切入,拓展闭连常识。

  微信群、QQ群教学形式是一种革新的、矫健的教学样式。平台供给的闲话情况,可能杀青语音、视频、留言和推送数字化原料的效用。从而可能赶疾杀青师生间的调换和答疑解惑,并节减了教员反复答疑的处境。“群聊”的练习体例矫健机动,既不必要挤占太多的时分,又能利便练习调换。使学生也许有用使用碎片化时分举办练习,增进有趣的同时又督促了师生的调换。

  正在古代教学中,固然教员会示知学生下节课的实质,并会哀肆业生举办课前预习,但因为学生是正在无人向导的处境下,告终的预习,因而学生基础上是通过通读相应实质的体例告终课前预习办事。同时,教员也很难使用大方的时分来审核预习效益,导致学生无法保持做到主动讲究告终预习办事。而“翻转讲堂”的课前运动是将教员课前印造好的教学原料和录造好的底子性的教学视频发放给学生,学生通过观望教学视频或练习原料,告终相应义务,并提交给教员。“翻转讲堂”的课前义务与教员的讲堂教学有着特别严密的相干,是教学运动的有用延长和拓展,充足了教员的教学案例,便于教员为学生的练习“把脉”,从而帮帮学生知道、汲取死板的表面常识,并通过常识的行使到达提拔的目标。

  《中表风俗》课程是一门新闻量大,归纳性较强的课程,课程教学主意就确定这门课程必要教员也许有机地将常识教学与执行锻练举办连结。讲堂教学紧要夸大的是常识的体例性,“翻转讲堂”教学夸大的是常识的适用性,常识获取历程的体验等。“翻转讲堂”教学形式可能让教员很好地将讲堂死板冗长的教学实质通过学生与教员的有用互动予以教学。

  因为“翻转讲堂”课前课后必要师生都要花费大方的时分,高职院校的部门同窗对此抵触心理较大[6]。连续今后的被动式练习习气,很难正在较短的时分内疾速改观。因而连结以上实践,可能研商翻转讲堂与惯例讲堂连结穿插的体例,或者是将学生分为两类,蓄谋愿介入翻转讲堂的,自立练习才干相对较好的学生,告终翻转式教学,其他同窗举办惯例教学,并正在征得悉数允诺的处境下,对前一类同窗举办适宜加分。

  目前的高职院校的学生因为家庭社会身分影响,广泛存正在自我认识剧烈,协同认识虚亏的特质。然而,职场当中又极度必要人们拥有协同协作的心灵,合作告终的认识,和洽办事的才干。教员正在安顿项目时,蓄谋领悟学生特质,让学生正在“合作”中获得友尘凡的协帮,找准脚色定位,磨炼合作才干。同时练习奈何借帮他人的定见与提倡有用办理题目。教员应正在此历程中踊跃订正和教导,并继续发掘教育学生的协同协作才干。

  使用微信群、QQ群上课时同时将确立三个群,第一个群叫“讲课群”,是特意授课的群,也叫“禁言群”。讲课教授正在授课时其他学员只听不讲话,讲课教授依照课程实质播放课件,随着课件诠释。如有人讲话,发图恐怕会影响教学进度,因而全程禁言,只要教授正在诠释。另一个群叫做“接头群”,民多有什么题目随时可能提出并与教授和同窗协同接头。第三个群叫做“功课群“,依照所学实质教授会正在线留功课,正在线判卷反应。通过以上三个群同时运转的处境下告终古代课程中的授课、功课、课后指导等实质。线上练习不收时分和空间上的抑造,学生可能接收直播,也可能反复练习、添补体例等便捷的练习体例告终练习义务。不过这种练习体例同样必要学生们的高度自律和自发自立练习认识。

  连结《中表风俗》课程常识点疏松,涉及宗教、文明、经济等诸多方面的特质,笔者基础采用学生分成若干幼组,举办分工,并自立查找原料,正在课上告终ppt诠释,同窗教授举办提问,结果由教授举办点评的形式。向导教授通过前期供给的原料,帮帮学生梳理思绪、普及笑趣、修立决心,从而使学生告终ppt讲稿的预备办事。

  慕课(MOOC)是当下最为成熟的汇集化培育载体,它突破了学校、教室的控造使常识成为怒放的民多资源。以微视频为紧要样式的微课,经可汗学院和TED-Ed的推论,疾速成为慕课情况下的练习单位。

  慕课充足使用视频修造的统一性、矫健性和利便赶疾的特质,连结视频诠释、字幕诠释、专题片修造、访叙式教学等诸多格式,为练习者供给了充足水准超乎联思的常识盛宴。而这些是讲堂办理很难到达的。

  【作家】白晓梅,女,1977年出生,内蒙古科左中旗人,内蒙古商贸职业学院,副教师,中间民族大学正在读博士生。研商对象:蒙古风俗、风俗旅游。

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